Вот и в нашем детском саду, как и во многих других, мы. Аналитическая справка по результатам мониторинга Некоторые коллеги испытывают. Педагогический анализ в ДОУ. Бережная Людмила Дмитриевна, заместитель заведующего по НМР. Составление справки по результатам проверки.(Таблица . Принятие управленческого решения по результатам проверки. Аналитическая справка. Аналитическая справка. Ожидаемы результаты: Аналитическая справка по мониторингу образовательных. Аналитическая справка по тематическому контролю. В результате проведенного мониторинга развивающей предметно – пространственной среды можно сделать следующий вывод. Мониторинг образовательного процесса. Аналитическая справка по результатам мониторинга. Комплексно-тематическое планирование по реализации ООП ДОУ в старшей группе на 2014-2015 уч. Информационная справка о ДОУ Аналитическая справка о результативности работы ДОУ за 2009г. Мониторинг состояния безопасности жизни и охраны здоровья детей в ДОУ проводится совместно с Городищенской ЦРБ – производят контроль, лабораторные. В проведении мониторинга участвовали воспитатели и специалисты. Основная задача мониторинга заключалась в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитии ребенка. При организации мониторинга учитывалось положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включал в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществлялся через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводился на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. Мониторинг в дошкольных группах в МАДОУ проводился с использованием пособий: Н. В. Результаты мониторинга образовательного процесса. Детство- Пресс, С- Пб, 2. Результаты мониторинга детского развития. Детство- Пресс, С- Пб, 2. Мониторинг образовательного процесса. Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводился педагогами, ведущие образовательную деятельность с дошкольниками. Он основывался на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы. Аналитическая Справка По Мониторингу В Доу Образец По ФгосС помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляла собой наблюдение воспитателями за активностью ребенка в различные пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов деятельности и специальные педагогические диагностики, организуемые специалистами. В ходе мониторинга заполнялись таблицы, предложенные в пособии Н. В. Результаты мониторинга образовательного процесса. Детство- Пресс, С- Пб, 2. Низкоформализованные методы (наблюдения, беседы) использовались воспитателями при заполнении таблиц по Н. В. Верещагиной, а высокоформализованные методы (диагностики) использовались специалистами МАДОУ: - Н. В. Методики определения уровня развития основных двигательных способностей и физического развития детей дошкольного возраста. Изобразительная деятельность в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2. Программа К. В. Тарасовой «Онтогенез музыкальных способностей». М.: 1. 99. 8.- Диагностическая методика речевого развития дошкольников О. С. Ушаковой- Критерии оценки знаний детей дошкольного возраста по программе Л. Г. Петерсона «Игралочка», «Раз- ступенька, два- ступенька».- Г. Ф. Кумарина «Изучение стартового уровня первоклассников»- Е. Н. Диагностика по английскому языку. Воспитатели всех групп провели диагностику по ФЭМП и развитию речи, результаты которой были учтены при заполнении таблицы образовательного процесса по областям «Познание» и «Коммуникация». Результаты обследования уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста. Сафоновой)Младший дошкольный возраст (1,3,8гр)Первый блок физической подготовленности включал обследование челночного бега (3. Второй блок физической подготовленности был направлен на выявление умения детьми самостоятельно действовать с предметами. По совокупности набранных баллов дети были отнесены по уровню физической подготовленности по 4- м уровням: Начало года: - оптимальный уровень – 3проц.- высокий уровень – 2. В группе . Высокая результативность прыжка в длину с места также отмечается в группе . Таким образом, показатели детей по первому блоку физической подготовленности выше в группе . В конце учебного года дети более уверенно реагируют на команды взрослого при действии с предметами, почти все ребята безбоязненно залезают на шведскую стенку. Второй блок физической подготовленности был направлен на выявление умения детьми самостоятельно действовать с предметами. По совокупности набранных баллов дети были отнесены по уровню физической подготовленности по 4- м уровням: Начало года: - оптимальный уровень – 2. Во всех группах отмечается увеличение скорости бега ( 8. Анализируя прыжок в длину с места, следует отметить в среднем его невысокую результативность. При самостоятельном действии с предметами дети в конце года довольно свободно справились с предложенными заданиями. Рекомендации: Включать игры с использованием прыжков («Перепрыгни через ручеек», «Воробышки», «Зайцы и волк», «Из кружка в кружок»), акцентируя внимание на его дальность. Проводить индивидуальную и подгрупповую работу с детьми по развитию этого движения. Старший дошкольный возраст (7,9,1. Первый блок физической подготовленности включал обследование челночного бега (3. Второй блок физической подготовленности был направлен на выявление умения детьми самостоятельно действовать с предметами, а также было добавлено знание детьми подвижных игр, умение их самоорганизоваться. По совокупности набранных баллов дети были отнесены по уровню физической подготовленности по 4- м уровням: Начало года: - оптимальный уровень – 6проц.- высокий уровень – 5. В конце года дети групп . Дети в старших группах имеют показатели соответствующие и превышающие норму по гибкости, силе. Дети владеют техникой работы с мячом (при отбивании на месте, перебрасывании друг другу). Выражен живой и активный интерес к занятиям физкультурой. Отмечается недостаточное умение вносить в выполняемые действия элементов новизны. Отмечается динамика индивидуальных показателей детей. Рекомендации: Обогатить двигательную деятельность детей упражнениями с прыжками и по метанию вдаль (особенно в группе . Чаще использовать задания и игры со скакалкой («Удочка», «Волк во рву» - развитие умения вращать ее вперед- назад, прыгать разными способами). Использовать скоростные эстафеты и соревнования. Продолжать развивать самоорганизацию детей. Подготовительные группы (5,6 гр.)Содержание диагностики физической подготовленности детей 6- 7 лет идентично содержанию для детей старшей группы. По совокупности набранных баллов дети были отнесены по уровню физической подготовленности по 4- м уровням: Начало года: - оптимальный уровень – 1. Челночный бег. К концу года – 9. Прыжок в длину с места. При выполнении теста по силе результаты несколько ниже в связи с недостаточным использованием упражнений по силе в процессе образовательной деятельности детей (2. Дети отлично владеют техникой работы с мячом, активно взаимодействуя в коллективе. Воспитанники смогли показать знания 4- 5 подвижных игр, большинство способны организовать игру с товарищами. Таким образом, у детей сформированы не только основные физические качества, но и потребность в двигательной активности, понимая значение здоровья. Дошкольники проявляют самоконтроль и самооценку. У многих детей сформирована потребность в занятиях физкультурой. Рекомендации: Разнообразить физкультурные занятия, дополнив упражнениями и заданиями по развитию силы детей, донести до родителей и педагогов результаты по диагностики, рекомендации. Развивать стремление к проявлению индивидуальности при занятиях спортом, развивать выносливость. Выполнять режим дня, утреннюю гимнастику, гимнастику для глаз, упражнения на скакалке. Укреплять мышцы спины с целью профилактики нарушений осанки. Музыкальное развитие. Младший возраст. Музыкальные способности характеризуются низким уровнем развития – 4. С помощью взрослого определяют характер и средства музыкальной выразительности. В младшем возрасте у детей вызывает затруднение соотношения прослушанного с иллюстрированным материалом. Развитие интонации находиться на низком уровне. Дети не способны придумать вокальную импровизацию для игрового образа из 3 звуков даже с помощью взрослого. Дети без затруднения определяют длинные и короткие звуки, трудности вызывает прохлопывание ритмического рисунка. В этом возрасте у детей недостаточно развито творческое мышление и музыкальная память. Детям трудно воспроизводить знакомые музыкальные произведения. В следующем учебном году обратить внимание на развитие репродуктивного и продуктивного компонента музыки. Больше давать возможности детям проявлять свои творческие способности на детских музыкальных инструментах, где бы дети проявили свою инициативу и самостоятельность. Средний возраст. За учебный год дети добились соответствующих программным требованием результатов. Дети слушают музыкальное произведение от начала до конца, эмоционально откликаются на него, сопереживая, но не всегда верно оценивают его характер и средства музыкальной выразительности. Знают и используют в речи музыкальные термины соответствующие их возрасту, но иногда ошибаются в определении их значения. В пении дети поют слаженно, внимательно слушают друг друга во время пения и вступают сразу после музыкального вступления. Затруднение вызывает у детей исполнение песен с движениями. Дети поют с музыкальным сопровождением и без него. К концу года дети научились брать дыхание по небольшим музыкальным фразам. В следующем году обратить внимание на развитие динамического и звуковысотного слуха. Развивать у детей музыкальное мышление и музыкальную память. Можно сделать вывод, что по сравнению с началом года уровень развития музыкальности в конце года выше, этому свидетельствует процентное соотношение: Уровни Начало года Конец годавысокий 2. Старший возраст. За учебный год дети добились соответствующих программным требованием результатов. В пении дети способны продемонстрировать достаточно высокий уровень. Дети поют слаженно, не кричат, особенно заметен рост в дикции, дети чётче пропевают слова, стали равномерно брать дыхание. Небольшие трудности возникают в передаче чистоты интонирования мелодии. Дети поют с музыкальным сопровождением и без него. При восприятие музыки дети активно участвуют в анализе. Дети внимательно слушают музыку, различают её по характеру, по темпу, узнают музыкальные произведения по музыкальному вступлению. Дети старшей группы при выполнении творческих заданий могут самостоятельно сочинить мелодию, состоящею из трёх и более звуков. В следующем учебном году обратить внимание на развитие ритмического и динамического слуха. Больше давать детям возможность импровизировать как интонационно, так и на детских музыкальных инструментах. На конец года можно сделать следующие выводы: Высокий уровень: 5.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
November 2016
Categories |